相 識 三 十 年

王建平

         近些天來，接二連三地接到外地同學的電話。話題不約而同：我們是不是應該聚一聚了？母校在大連，你要義不容辭地承擔起責任。我問：為什麼？按照中國人的習慣、按照我們的慣例應該是畢業五年、十年、二十年整年才聚啊，距離畢業三十年還有近四年的光陰呐！何況我們畢業十年、二十年包括校慶不是聚了嗎？答曰：别忘了，我們可是相識三十年哪！别等了，歲月不饒人，等到2014，不是幾個而是全體都年過半百了。這倒是個理由，我還真沒想到。

        說起我們這個班集體，1980年深秋入學，1984年仲夏畢業，四年的歲月，大家相處如兄弟姐妹一般。班上的三十幾個同學，至今絕大多數還保持着不曾間斷的聯系。

        現在總結起來，當時的班級特點至少有這樣幾條：

        和諧型。班裡沒有斤斤計較、小肚雞腸、勾心鬥角一類的人物。雖然年齡參差不齊，可大的像大的小的像小的，小的不像小的大的也不像大的，班裡一團和氣、一派和諧。在那個頗講鬥争哲學，“左”風尚存的年代，這樣的人際環境十分難得。所以系裡給班幹部年終鑒定的時候，多半都有這樣的缺點：“沒有原則性”、“缺少鬥争性”。這在當時那可不是一般的毛病。

        榮譽型。無論是專業科目還是文娛、體育活動，無論是哪個層次的，隻要是彰顯名次，總是當仁不讓，也的确總有代表人物名列前茅。特别是團體比賽，比如說大合唱，比如說拔河，單看賽前的摩拳擦掌，一般拿個第二還都不好意思呢。當然也有“走麥城”的時候。一旦如此，哭天抹淚嚎啕啜泣也不乏其人，這也反證了班級榮譽感的強度。

        人才型。除了專業學習表現出衆者外，班上其他方面也是人才濟濟。吟詩作畫的、篆刻書法的、唱歌唱戲的、跳舞蹈的、弄樂器的、玩口技的、模仿宋世雄的、說英語酷似老外的，而且我可以負責任地說，真都不是一般水平。舉個例子，全校象棋比賽，300多人經過多輪厮殺整出個冠軍來。頒獎現場，班上老大叫闆冠軍：一、三、五局任你選，然後決勝負，看你冠軍是否名實相符？結果冠軍屁滾尿流灰頭土臉，老大趾高氣昂揚長而去，留下滿堂喝彩的背影。而當初他不去報名參賽，就是為了有個深遠的影響，要的是這個名譽上的冠軍。

        抗上型。毫無疑問，學校應該有規矩，學生應該守規矩。但那時“極左”遺風仍存，條條框框太多，包括穿衣戴帽都有要求，近乎苛刻很不人性化。而在我們班卻不受約束，“違規”是一種普遍現象。我曾因“違規”沒能評上學校“三好學生”，系裡給了我一個“文體活動積極分子”的安慰稱号。頒獎當時拒絕上台，雖然我就在現場。當然事後挨批是免不了的，但那時的确不知道害怕。一次，一男同學因蓄長發遭到領導批評，班上的同學群起而攻之。辯解是非對錯之際，女生“小辣椒”和風細雨道：老師，您蓄的鼻毛也不算短了，都出境了，還打卷了，您應該以身作則首先剪掉。領導啞言，當時沒電。現在想來都讓我忍俊不禁。

        大學生活是真實幼稚的、歡樂單純的、随性自在的、無憂無邪的，更是美好的，不是每個人都有機會體驗得到的。四年的時間裡，學習的不僅僅是專業知識和本領，還會産生我不曾有過的對未來生活的規劃和憧憬、非同普通人的思想和視野、潛移默化而不斷提升的個人修養品質氣度、為人處世的态度與方法、寶貴的同學資源等等，不一而足。單就能靜下心來把書讀進去而别無他鹜來論，就是對人的心性的一種修煉、培養和提高。人的品格意志、向往追求，無不是在學習的過程中形成和産生。這段經曆在我後來的人生中留下了不可磨滅的痕迹，一直是我生活的源動力，也是我不斷向上的根基。所以每每昔日同窗聚集一起暢談大學生活收獲的時候，依然是心潮澎湃、激動不已。僅用“感謝”這個字眼是不足以表達内心世界的那種情份的。

        說到聚會，想起那些歡樂的青春歲月，我情不自禁地沉浸在畢業十年聚會和二十年聚會的幸福情形當中：親切自然、輕松随意、無拘無束、平等灑脫，盡情展示自己的真面目，重溫因為身在這個集體裡才有的自豪感……是該聚聚了，無須理由，何況我們有理由。

   （作者為遼師大中文系80級校友，現為遼師大組織部長）